Universidade Federal da Bahia - Faculdade de Educação - Departamento de Educação II / Program de Pós-Graduação em Educação

Projeto - Pós-doutorado

Tecnologias de Comunicação e Educação

Nelson De Luca Pretto
Universidade Federal da Bahia
Faculdade de Educação
Professor Adjunto IV - DE
Doutor em Ciência.
Área de concentração: Comunicação.

E.mail: pretto@ufba.br

Homepage: http://www.ufab.br/~pretto

Host Professor

Dr. Scott Lash

Professor de Sociologia

Diretor do Centro de Estudos Culturais - Goldsmiths College/London University

Destino

Goldsmiths College/Universidade Londres.

Período

Setembro de 1998 a Julho de 1999.

Justificativa

Durante muito tempo venho estudando o relacionamento entre as tecnologias de comunicação e a educação. Na minha primeira pesquisa acadêmica (mestrado) estudei a concepção de ciência presente nos livros didáticos. Naquele tempo analisei as políticas de distribuição e a importância de fornecermos elementos para a construção de um outro livro didático, de melhor qualidade e mais integrado com a realidade cultural de cada região.

A etapa seguinte dessa pesquisa foi analisar como estavam sendo usados os recursos didáticos nas escolas e, com isso, minha visão foi ampliando-se e dirigindo-se para analisar o vídeo e a televisão na educação.

Minha proposta de pesquisa para este pós-doutorado visa permitir-me analisar em profundidade o uso dos mass media na educação, mais especificamente analisando a experiência na Inglaterra. Lá, eles estão experimentando de forma intensa o uso das novas tecnologias da comunicação na educação. "O governo anunciou recentemente a alocação de £230 milhões para treinar professores no uso das tecnologias da comunicação e informação nos processos educacionais, usando recursos da Loteria Nacional" Eles experimentam a construção de um novo currículo, enfatizando o uso dessas novas tecnologias.

Muitas Instituições que estão já trabalhando com estas tecnologias, com educação a distância, com estudos culturais, estão localizadas na Inglaterra e, nesse sentido, estar lá torna-se uma oportunidade ímpar. Poderíamos destacar a London University (Goldsmiths College e Instituto de Educação), Lancaster University (Departamentos de Sociologia, Cultura, Mídia e Comunicação, Educação Continuada), a Open University, BBC, entre outras.

Destacando alguns aspectos teóricos

Vivemos num mundo de comunicação generalizada. Menos de cinqüenta anos se passaram e vimos nascer a televisão - e já quase morrer! (Gilder) -, surgir a televisão interativa, a alta definição. Computadores antes do tamanho de um carro passam a ser colocados nos pulsos. Minituarizam-se as tecnologias (Marcondes Filho). Digitaliza-se tudo (Negroponte). Encurtam-se as distâncias e contrae-se o tempo (Virilio, Harvey, Santos). Os computadores passam a ocupar praticamente todos os espaços. Seres humanos e máquinas hibridizam-se (Levy). Homens se maquinizam. Máquinas se "hominizam".(Levy, Lemos). Aumenta o número de pessoas com equipamentos artificiais em seus corpos: os cyborgs surgem com força total (Lemos). Rede passa a ser a palavra básica do mundo contemporâneo (Benakouche, Dupuy). Redes que ligam regiões e culturas vivas. Que possibilitam a multiplicação de visões de mundo, Weltanschauungen (Vattimo, Pretto). As diferenças passam e devem ser o pólo gerador de novas articulações. O trabalho passa a ser mais cooperativo e coletivo. A inteligência coletiva (Levy). O Planeta é impregnado de imagens. Um mundo de imagens e informações. Um mundo onde a imagem é o paradigma (Serpa).

As crianças já começam a pensar de forma diferente (Ruskhoff, Turkley, Goldman-Segall, Papert). E a escola? A escola vê ainda atônita tudo isso. Mas incorpora tecnologias. Pensa e atua à distância. Produz cursos em todos os níveis, que muitas vezes são a simples repetição do que já se faz presencialmente (Babin, Pretto). Este é o melhor modo de se incorporar as tecnologias?

Foto de Isabel Gouveia. Imagem de uma cena representando 'Conexões Internet'
pelo grupo de teatro do Liceu de Artes e Ofícios. Salvador/Bahia/Brasil, Agosto.97

Torna-se necessário mudar tudo na escola. Sua arquitetura, sua estrutura. Urge pensar-se em um novo currículo. Um currículo hipertextual (Froes, Lima Jr., Pretto). Que leve em conta não o que é comum mas, principalmente, o que é diferente.

Nessa nova perspectiva, professores e estudantes passam deixam de ser simples consumidores para serem verdadeiramente produtores. Produtores de cultura e de conhecimento. A escola passa a ser mais um pólo dessas redes de conexões. Um pólo com vida. Um espaço ativo de produção de cultura e conhecimento (Pretto).

As tecnologias de comunicação precisam estar presentes nas escolas e na educação em geral. Experimentar essas tecnologias nessa outra perspectiva, é a base para o salto qualitativo que o planeta espera do próprio planeta.

Muitos dos aspectos desse novo mundo estão em evidência. É extremamente importante distinguir conceitos como o de globalização e de diferenças. Podemos destacar algumas questões em torno do tema:

que é específico nos desenvolvimentos tecnológicos recentes em relação ao processo de complexificação tecnológica inaugurada com a modernidade?

como a educação se posiciona diante dessa mudanças de padrões de reprodução tecnológica? Existe espaço para pensarmos tecnologia distintamente do que propõe a idéia de globalização, ou estaremos fadados a pensar em nós, exclusivamente como deficitários, necessitando constantemente investir em nossa atualização, na repetição do padrão tecnológico europeu e americano?

existe um padrão de produção tecnológica brasileiro? Por exemplo, existe um padrão baiano que é diferente do londrino? Se sim, que contradições esse padrão apresenta e como pode a educação intervir no sentido de torná-lo, de fato, produtivo?

A pesquisa

O objetivo maior dessa estágio pós-doutoral é o de atualização e de crítica com relação aos meus conhecimentos teóricos desses elementos. Minha intenção é a de rever esses elementos teóricos e pensá-los, cada vez mais, em relação à educação. Estudar mais profundamente o relacionamento entre as teorias da comunicação, das tecnologias, dos estudos culturais e sua relação com a educação. Estudar e experimentar as tecnologias que permitam reduzir as distâncias dos processos educacionais. Pensar nos professores que atuam e mediam essas relações homens-máquinas.

Um outro importante elemento desta pesquisa será aprofundar a análise dessas tecnologias e sua relação com o currículo. Se essas tecnologias não funcionam na sala e não auxiliam os estudantes a aprender, porque usá-las? Pretendo conhecer mais profundamente como isso está sendo usado na Inglaterra nas escolas básicas e Universidades, especialmente como está sendo usada a Internet como material didático em sala e que tipo de resultados estão eles experimentando.

A parte prática deste projeto será a de usar e experimentar software, hardware e outras tecnologias em projetos educacionais fazendo experiências pilotos em videoconferências. Experiências em tantas partes quantas forem possíveis, que possibilitem fazer articulações entre diferentes culturas.

Esses projetos piloto certamente serão importantes elementos teóricos para a nossa reflexão sobre essas questões. Quais as vantagens desses tipos de práticas (cooperativas, interativas, baseadas no respeito às diferenças) sobre outros tipos de práticas educacionais?

Por último mas não menos importante, gostaria de pensar sobre os novos elementos necessários para a criação dessa nova escola que tanto falamos. Uma escola real? Virtual? Presencial? Usando metodologias de educação à distância? Esse não é o problema agora. O importante é atualizar nossas escolas. Colocá-las em outro patamar de qualidade e de articulação com o mundo contemporâneo.

Essas experiências poderão contribuir, no meu retorno ao Brasil e mais especificamente à Salvador, com o nosso projeto de Rede Metropolitana de Alta Velocidade (REMA), elaborado por um conjunto de Instituições locais ao longo dos últimos meses. Conforme os documentos do REMA, o seu "objetivo principal é o de desenvolver um grande projeto de aplicações que se utilizem de redes de comunicação em alta velocidade na área de geoprocessamento, educação a distância, telemedicina, cursos e bibliotecas virtuais. Os parceiros deste consórcio são a Universidade Federal da Bahia, o Governo do Estado da Bahia, a TELEBAHIA. a Companhia de Desenvolvimento da Região Metropolitana de Salvador (CONDER), a Prefeitura Municipal de Salvador e a Universidade Católica do Salvador". Este projeto [ http://www.ufba.br/rema ] está com o seu início previsto para 1999.

Por outro lado, as experiências acumuladas ao longo desse ano de pesquisa na Inglaterra estarão sendo concomitantemente integradas ao projeto de cooperação entre o CNPq e a -UFBA com a criação, montagem e manutenção da Biblioteca Virtual de Educação a Distância (BVEAD), lançada em Salvador/Bahia a 13 de maio de 1998 [http://www.prossiga.br/edistancia ]. Essa Biblioteca, um verdadeiro Centro de Referência sobre a presença de novas tecnologias à disposição da educação, está sendo coordenada nacionalmente por mim, e creio que estamos constituindo, com essa Biblioteca Virtual, um importante espaço de apoio ao trabalho docente em todos os níveis. Pretendo, com esse estágio a nível de pós-doutorado, durante o tempo no exterior, contribuir para a crítica e atualização da BVEAD e, ao retornar ao Brasil, continuar enriquecendo-a, inclusive com a sua transferência definitiva para a UFBA conforme acordo firmado entre a UFBA e o CNPq e, de outro lado, avançar no sentido de torná-la elemento articulador de aplicações pedagógicas nas escolas baianas e brasileiras.

Este programa de pós-doutoramento estará baseado no Goldsmiths College/London University mas planeja-se incluir neste estágio visitas e estudos sobre a atuação de outras importantes instituições inglesas que atuam na área, com os seguintes destaques.

The Teacher Training Agency (TTA)

Agência foi criada em 1994 com o objetivo de apoiar o uso das tecnologias da comunicação na formação dos professores.

Esta agência tem uma grande preocupação com a melhoria na qualidade dos processos ensino-aprendizagem e creio que por isso, seria muito útil para esta pesquisa um maior aprofundamento sobre as formas de atuação da mesma.

London University/Institute of Education

O Instituto de Educação da Universidade de Londres tem um larga tradição na formação de professores. O Instituto tem pesquisado sobre a introdução das novas tecnologias na educação, especialmente na formação dos professores, associado com um amplo grupo de pesquisas, incluindo as questões curriculares.

Open University

A Open University é a mais famosa Instituição de ensino a distância do mundo.

Tida como uma referência na área possui cursos tanto de graduação como de pós-graduação e cada dia mais incorpora as novas tecnologias de comunicação nos seus procedimentos.

Possui uma forte articulação com a BBC de Londres.

A experiência

Um dos objetivos deste projeto é o de integrar-me ao grupo da London University e da Lancaster University que está preparando uma conferência virtual sobre tecnologia e diferenças, criando um fórum de discussão sobre a temática. A idéia é que esta videoconferência aconteça no ano 2000, envolvendo diversas Instituições e vários países, inclusive o Brasil.

Etapas

Desenvolvimento de uma experiência piloto em 1999, usando algumas das tecnologias como IRC, ICQ, correio eletrônico, WWW, publicações em HTML, usando MUDs, MOOS, e outro espaços virtuais de discussões comunitárias, CuSeMe, teleconferências, videoconferências.

A idéia é realizar mini-conferências e workshops usando comunicação virtual entre departamentos e universidades como forma preparatória. O principal objetivo é o de experimentar tecnologias para que, no ano 2000, possamos promover essa videoconferência mundial, envolvendo diversas pessoas, instituições e países.

Cronograma

Bibliografia

ATRATOR ESTRANHO Miniaturização das Tecnologias, São Paulo: ECA/USP, n° 10, mar.95.

BABIN, Pierre e Kouloumdjian, Marie-France Os Novos Modos de Compreender - a geração do audiovisual e do computador, (título original: Les Nouveaux modes de comprendre, Paris: Éditions du Centurion, 1983) tradução Maria Cecília Oliveira Marques, São Paulo: Paulinas, 1989.

DELEUZE, Gilles Rizoma, Italia, Parma-Luca: Pratiche Editrice, 1977.

GILDER, George Life afterTelevison, W.W. Norton & Company, 1994.

GREENFIELD, Patricia M. O Desenvolvimento do Raciocínio na Era da Eletrônica - os efeitos da TV, computadores e videogames, (título original: Mind and Media - The Effects of Television, Computers and Video games, 1984), tradução Cecília Bonamine, São Paulo: Summus, 1988.

HARAWAY, Dona The Ironic Dream of a Common Language for Women in the Integrated Circuit: Science, Technology, and Socialist Feminism in the 1980s or A Socialist Feminist Manifesto for Cyborgs, downloaded from http://www.rochester.edu/College/FS/Publications/HarawayCyborg.html.

HARVEY, David A Condição Pós-Moderna, São Paulo: Loyola, 1992.

LÉVY, Pierre As Tecnologias da Inteligência, São Paulo: Editora 34, 1995.

LÉVY, Pierre O que é o virtual?, São Paulo: Editora 34, 1996.

LÉVY, Pierre A Inteligência Coletiva: por uma antropologia do ciberespaço, São Paulo: Loyola, 1988.

LÉVY, Pierre A Árvore do Conhecimento São Paulo: Escuta, 1995.

LIPPMAN, Andrew from [http://lippman.www.media.mit.edu/Lip/lipbio.html]

MAFFESOLI, Michel A Contemplação do Mundo, Porto Alegre: Artes e Ofícios, 1995.

MARCONDES Filho, Ciro A Nova Sociedade da Era Tecnológica, São Paulo, 1992, mimeo.

NEGROPONTE, Nicholas A Vida Digital, tradução Sérgio Tellartoli, São Paulo: Cia das Letras, 1995.

PAPERT, Seymor A Máquina das Crianças, tradução Sandra Costa, Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.

PAPERT, Seymor The Connected Family - bridging the digital generation gap, Atlanta/Georgia/USA, Longstreet Press, 1996.

PRETTO, Nelson De Luca Uma escola sem/com futuro - educação e multimídia, São Paulo: Papirus, 1996,

SANTOS, Milton Técnica, espaço tempo: globalização e meio técnico-científico informacional, São Paulo: Hucitec, 3ª edição, 1997.

SERPA, Luiz F. P. Imagem como Paradigma, Salvador, 1995, mimeo.

SFEZ, Lucien Crítica da Comunicação, São Paulo: Loyola, 1994.

SILVA, Tomaz Tadeu (org) Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos culturais em educação, Petrópolis: Vozes, 1995.

SUBIRATIS, Eduardo Da Vanguarda ao Pós-moderno, 3ª edição ampliada, São Paulo: Nobel, 1987

VATTIMO, Gianni La Societá Trasparente, Italia: Garzanti, 1989.

VIRILIO, Paul O Espaço Crítico, São Paulo: Editora 34, 1995.

Agradecimentos

Sou grato a Denise Key, Jonatas Ferreira, Robert Verhine, Marcos Palácios, André Lemos, Teresinha Fróes e Tamara Benakouche pelas contribuições dadas nas discussões sobre este projeto.